Belum sempat kita membiasakan diri dengan satu aplikasi AI, muncul pula ciri baharu yang dikatakan lebih pintar dan lebih mudah digunakan.
Hari ini AI boleh membantu menghasilkan bahan pengajaran, membina kuiz, menganalisis maklumat dan mencadangkan aktiviti pembelajaran. Malah, guru yang tidak tahu menulis kod pengaturcaraan pun sudah boleh membina bahan interaktif dengan bantuan AI.
Tetapi dalam perkembangan yang begitu pantas ini, adakah cikgu perlu menguasai semua aplikasi AI?
Pada saya, guru tidak perlu menjadi pakar setiap aplikasi. Yang lebih penting ialah kemahiran menggunakan AI dengan betul untuk tujuan pendidikan.
Perkara ini juga mendapat perhatian Kementerian Pendidikan (KPM).
Melalui Panduan Literasi Kecerdasan Buatan (AI) Kementerian Pendidikan yang diterbitkan pada 2026, KPM menggariskan enam amalan utama literasi AI, daripada memahami teknologi ini hinggalah berinovasi untuk menyelesaikan masalah.
UNESCO pula menerbitkan AI Competency Framework for Teachers yang menekankan pengetahuan AI, etika, pedagogi dan pembelajaran profesional guru.
Berdasarkan panduan tersebut, berikut enam kemahiran praktikal yang saya cadangkan untuk cikgu kuasai.
1. Fahami Cara AI Berfungsi, Bukan Sekadar Tahu Menggunakannya
Ramai antara kita sudah biasa menaip soalan kepada ChatGPT, Gemini atau aplikasi AI yang lain.
Tetapi adakah kita benar-benar memahami cara AI menghasilkan jawapan?
AI generatif membina respons berdasarkan corak yang dipelajari daripada data. Ia boleh menghasilkan teks yang sangat meyakinkan, walaupun kandungannya tidak semestinya tepat.
Sebab itu guru perlu mempunyai literasi AI asas.
Cikgu tidak perlu memahami keseluruhan algoritma atau membangunkan model AI sendiri. Cukup bermula dengan memahami kemampuan, batasan dan risiko teknologi tersebut.
Idea PdP: Minta murid membandingkan jawapan AI dengan buku teks atau sumber rasmi. Bincangkan bahagian yang tepat, kurang jelas atau memerlukan pembetulan.
Aktiviti mudah ini membantu murid memahami bahawa AI bukan sumber kebenaran mutlak.
2. Berfikir Secara Kritis dan Menilai Jawapan AI
Ini antara kemahiran paling penting.
AI boleh menghasilkan fakta yang salah, mencipta rujukan yang tidak wujud atau memberikan penerangan yang kelihatan betul tetapi sebenarnya mengelirukan.
Masalah ini sering disebut sebagai AI hallucination.
Bayangkan cikgu meminta AI menyediakan sepuluh soalan Sejarah. Semua soalan nampak kemas, tetapi satu daripadanya mengandungi tarikh peristiwa yang salah.
Kalau bahan tersebut terus diedarkan kepada murid tanpa semakan, kesilapan AI akhirnya menjadi kesilapan pengajaran.
Guru perlu membiasakan diri menyemak fakta, sumber, pengiraan dan kesesuaian kandungan sebelum menggunakannya.
Idea PdP: Sediakan tiga pernyataan mengenai topik pembelajaran. Minta murid menyemak setiap pernyataan menggunakan sekurang-kurangnya dua sumber yang sesuai, kemudian menjelaskan bukti mereka.
Kemahiran menilai maklumat jauh lebih bernilai daripada sekadar menerima jawapan pantas.
3. Mahir Menulis Arahan AI atau Prompt
Pernahkah cikgu meminta AI menghasilkan soalan latihan, tetapi hasilnya terlalu mudah atau tidak sesuai dengan tahap murid?
Kadangkala masalahnya bukan pada aplikasi, tetapi arahan yang terlalu umum.
Kemahiran menulis prompt membantu kita memberikan konteks dan arahan yang lebih jelas.
Cikgu boleh bermula dengan empat perkara:
- Peranan: Siapa yang AI perlu bantu?
- Tugasan: Apakah hasil yang diperlukan?
- Konteks: Mata pelajaran, topik dan tahap murid.
- Format: Bagaimana jawapan perlu disusun?
Contohnya:
Bantu saya sebagai guru Sains Tingkatan 2. Cadangkan lima soalan tentang fotosintesis mengikut aras kesukaran berbeza. Sertakan jawapan dan penerangan ringkas dalam jadual.
Arahan ini lebih khusus berbanding sekadar menaip, “Buat soalan Sains.”
Namun, hasilnya tetap perlu disemak berdasarkan DSKP, objektif pembelajaran dan keupayaan sebenar murid.
4. Mengurus Aliran Kerja Guru dengan Bantuan AI
Guru mempunyai pelbagai tugasan selain mengajar.
Ada rancangan pengajaran, penyediaan bahan, pentaksiran, laporan aktiviti, dokumentasi dan urusan komunikasi.
AI boleh membantu menyediakan draf awal atau menyusun maklumat supaya kerja menjadi lebih teratur.
Tetapi kemahiran sebenar bukan sekadar meminta AI menyiapkan semuanya.
Guru perlu tahu bahagian kerja yang sesuai dibantu AI dan bahagian yang masih memerlukan pertimbangan profesional manusia.
Sebagai contoh, AI boleh mencadangkan struktur rubrik, tetapi guru tetap perlu memastikan kriteria dan pemberatnya sesuai dengan hasil pembelajaran.
Begitu juga dengan pentaksiran murid. Keputusan profesional tidak sepatutnya diserahkan sepenuhnya kepada AI.
Elakkan memasukkan nama penuh, nombor pengenalan, rekod kesihatan, keputusan individu atau maklumat sulit murid ke dalam aplikasi AI yang tidak diluluskan untuk tujuan tersebut.
5. Mencipta Bahan PdP yang Lebih Kreatif dengan AI
Dahulu, menghasilkan simulasi, grafik atau aplikasi pembelajaran mungkin memerlukan kemahiran teknikal tertentu.
Kini, AI boleh membantu guru menghasilkan draf grafik, cerita interaktif, kuiz dan bahan multimedia dengan lebih mudah.
Namun, bahan yang cantik belum tentu berkesan untuk pembelajaran.
Cikgu masih perlu menentukan objektif, menyusun aktiviti dan memilih pendekatan pedagogi yang sesuai.
Idea PdP: Guru Matematik boleh menggunakan AI untuk mencadangkan aktiviti interaktif tentang hubungan antara graf dan persamaan kuadratik.
Guru Sains pula boleh menggunakan AI untuk merancang storyboard simulasi eksperimen sebelum membangunkannya menggunakan alat yang sesuai.
Pastikan ketepatan konsep, hak cipta bahan, kebolehaksesan dan kesesuaian murid disemak sebelum digunakan.
AI membantu proses penciptaan. Guru tetap bertanggungjawab terhadap kualiti pembelajaran.
6. Menggunakan AI untuk Menyelesaikan Masalah Sebenar
Ini kemahiran yang saya rasa semakin penting dalam pendidikan masa hadapan.
Jangan gunakan AI hanya untuk mendapatkan jawapan atau menghasilkan dokumen.
Gunakannya untuk membantu murid mengenal pasti masalah, mengembangkan idea, membandingkan penyelesaian dan menilai hasil.
Contohnya, murid menjalankan projek STEM tentang pembaziran air di sekolah.
Mereka boleh menggunakan AI untuk mencadangkan kaedah merekod penggunaan air, membina soalan penyelidikan atau merancang prototaip sistem pemantauan.
Kemudian, murid perlu menguji sendiri idea tersebut menggunakan pemerhatian, data dan bukti sebenar.
Melalui pendekatan ini, AI menjadi alat sokongan kepada kreativiti, pemikiran kritis dan penyelesaian masalah.
Bukannya alat yang mengambil alih keseluruhan proses berfikir murid.
Jadi, Kemahiran Mana Patut Cikgu Kuasai Dahulu?
Kalau cikgu masih baharu menggunakan AI, saya cadangkan bermula dengan tiga kemahiran pertama: memahami AI, menilai jawapannya dan menulis arahan yang jelas.
Apabila sudah lebih yakin, cuba gunakan AI untuk satu tugasan kerja dan satu aktiviti PdP.
Tidak perlu mencuba semua aplikasi dalam masa seminggu.
Paling penting, sentiasa semak panduan KPM, dasar sekolah, keselamatan data murid dan syarat penggunaan aplikasi, khususnya apabila melibatkan murid bawah umur.
Akhir Kata
Perkembangan AI mungkin akan terus bergerak lebih pantas daripada kemampuan kita mempelajari setiap aplikasi baharu.
Tetapi menjadi guru yang bersedia menghadapi AI bukan bermaksud mengetahui semua fungsi teknologi.
Yang lebih penting ialah kemampuan membuat keputusan, menilai maklumat dan menggunakan teknologi untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna.
AI mungkin boleh membantu menghasilkan seratus soalan dalam masa singkat.
Namun, gurulah yang paling memahami mengapa seseorang murid memerlukan soalan tertentu, bimbingan tambahan atau pendekatan yang berbeza.
Itulah kemahiran yang tidak sepatutnya kita abaikan.
— Cikgu Siber
Rujukan Rasmi
- Kementerian Pendidikan Malaysia. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2 Tahun 2026: Panduan Literasi Kecerdasan Buatan (AI) Kementerian Pendidikan.
- Kementerian Pendidikan Malaysia. Panduan Literasi Kecerdasan Buatan (AI) Kementerian Pendidikan, 2026 (PDF).
- Kementerian Pendidikan Malaysia. Dasar Pendidikan Digital (PDF).
- UNESCO. AI Competency Framework for Teachers, 2024.
- UNESCO. Guidance for Generative AI in Education and Research, 2023.